{"id":291,"date":"2025-01-17T13:03:35","date_gmt":"2025-01-17T18:03:35","guid":{"rendered":"https:\/\/modules.ontarioschooltrustees.org\/?post_type=module&#038;p=291"},"modified":"2025-04-02T13:52:58","modified_gmt":"2025-04-02T17:52:58","slug":"module-16","status":"publish","type":"module","link":"https:\/\/modules.ontarioschooltrustees.org\/fr\/module\/module-16\/","title":{"rendered":"Module 16"},"content":{"rendered":"\n<p><em>REMARQUE&nbsp;: Dans ce module, les termes \u00ab&nbsp;Autochtones&nbsp;\u00bb et \u00ab&nbsp;Premi\u00e8res Nations, M\u00e9tis et Inuits&nbsp;\u00bb sont interchangeables.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>La vid\u00e9o ci-apr\u00e8s a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue en 2014. Elle pr\u00e9sente des conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations qui font part de leur exp\u00e9rience, de leurs points de vue et de leur travail en vue d\u2019appuyer et de promouvoir la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves autochtones. Veuillez noter que les donn\u00e9es du recensement qui y sont mentionn\u00e9es peuvent avoir chang\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group vimeo-div has-global-padding is-layout-constrained wp-container-core-group-is-layout-a35945ca wp-block-group-is-layout-constrained\" style=\"padding-top:var(--wp--preset--spacing--30);padding-right:var(--wp--preset--spacing--30);padding-bottom:var(--wp--preset--spacing--30);padding-left:var(--wp--preset--spacing--30)\">\n<figure class=\"wp-block-embed aligncenter is-type-video is-provider-vimeo wp-block-embed-vimeo wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\" style=\"margin-right:var(--wp--preset--spacing--50);margin-left:var(--wp--preset--spacing--50)\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Module 16 French\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/284936459?dnt=1&amp;app_id=122963\" width=\"500\" height=\"281\" frameborder=\"0\" allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture; clipboard-write; encrypted-media\"><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center transcript-link\"><a href=\"\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/M16-Video-FR.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Cliquez ici pour obtenir le texte de la vid\u00e9o.<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"snav-1\">LE DOUBLE R\u00d4LE DES CONSEILL\u00c8RES ET CONSEILLERS DES PREMI\u00c8RES NATIONS<\/h4>\n\n\n\n<p>Les conseill\u00e8res et conseillers scolaires des Premi\u00e8res Nations (aussi appel\u00e9s \u00ab&nbsp;conseill\u00e8res et conseillers repr\u00e9sentant les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves autochtones&nbsp;\u00bb) remplissent un r\u00f4le particulier, qui s\u2019ajoute au r\u00f4le et aux responsabilit\u00e9s d\u2019ordre g\u00e9n\u00e9ral qui leur incombent \u00e0 titre de membres d\u2019un conseil scolaire.<\/p>\n\n\n\n<p>Les conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations sont d\u00e9sign\u00e9s par leurs communaut\u00e9s pour les repr\u00e9senter au conseil scolaire. Ils ont la responsabilit\u00e9 particuli\u00e8re de d\u00e9fendre les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves autochtones qui fr\u00e9quentent les \u00e9coles du conseil en vertu d\u2019une entente de services d\u2019\u00e9ducation ou de l\u2019approche r\u00e9ciproque en \u00e9ducation. Comme le pr\u00e9voit le&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.ontario.ca\/fr\/lois\/reglement\/970462\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">R\u00e8glement de l\u2019Ontario&nbsp;462\/97 \u2013 Repr\u00e9sentation des Premi\u00e8res Nations au sein des conseils<\/a>, la repr\u00e9sentation des Premi\u00e8res Nations est d\u00e9termin\u00e9e d\u2019abord par l\u2019existence d\u2019une ou plusieurs ententes de services d\u2019\u00e9ducation ou par l\u2019approche r\u00e9ciproque en \u00e9ducation, puis par le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves autochtones qui fr\u00e9quentent les \u00e9coles du conseil.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Les ententes de services d\u2019\u00e9ducation<\/h5>\n\n\n\n<p>Une entente de services d\u2019\u00e9ducation (ESE) est conclue par un conseil scolaire et une Premi\u00e8re Nation (ou sa commission de l\u2019\u00e9ducation) afin que des \u00e9l\u00e8ves qui vivent dans une r\u00e9serve fr\u00e9quentent une \u00e9cole financ\u00e9e par le gouvernement provincial. Une entente de r\u00e9ciprocit\u00e9 sur les services d\u2019\u00e9ducation (ERSE) est conclue par une Premi\u00e8re Nation (ou sa commission de l\u2019\u00e9ducation) et un conseil scolaire afin que des \u00e9l\u00e8ves du conseil fr\u00e9quentent une \u00e9cole administr\u00e9e par la Premi\u00e8re Nation ou le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral. \u00c0 un premier niveau, une ESE est un contrat d\u2019achat de services pr\u00e9voyant que le conseil scolaire, contre le paiement de frais convenus, fournira des locaux, des programmes d\u2019enseignement et des services sp\u00e9cialis\u00e9s \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves autochtones. \u00c0 un second niveau qui est tout aussi important, cette entente t\u00e9moigne de la relation et du respect mutuel entre la communaut\u00e9 des Premi\u00e8res Nations et le conseil scolaire, et elle pr\u00e9cise comment les deux parties vont collaborer afin d\u2019offrir la meilleure \u00e9ducation possible aux \u00e9l\u00e8ves autochtones. De nos jours, au lieu de consid\u00e9rer une ESE comme un simple contrat de services, un conseil scolaire peut y voir un outil positif permettant d\u2019\u00e9tablir avec une Premi\u00e8re Nation des relations fond\u00e9es sur la r\u00e9ciprocit\u00e9 et le respect pour une histoire commune. Les ESE et les ERSE varient en fonction des types de services et de programmes qui sont d\u00e9termin\u00e9s d\u2019un commun accord par la communaut\u00e9 des Premi\u00e8res Nations et le conseil scolaire. Une fois qu\u2019une entente est en place, le conseil scolaire ou la Premi\u00e8re Nation a l\u2019obligation d\u2019offrir les services et les programmes qu\u2019elle pr\u00e9voit.<\/p>\n\n\n\n<p>En plus de remplir ses obligations en vertu d\u2019une ESE, le conseil scolaire doit se conformer \u00e0 certaines obligations g\u00e9n\u00e9rales, qui consistent \u00e0 offrir&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Un acc\u00e8s \u00e9quitable aux services d\u2019\u00e9ducation et des possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage qui sont les m\u00eames pour tous les \u00e9l\u00e8ves et r\u00e9pondent aux attentes du gouvernement provincial<\/li>\n\n\n\n<li>Un milieu d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage qui respecte et promeut la culture autochtone et l\u2019histoire commune<\/li>\n\n\n\n<li>Des efforts en vue de recruter, de maintenir en poste et de promouvoir des enseignantes et enseignants et des membres du personnel de soutien autochtones<\/li>\n\n\n\n<li>Des programmes d\u2019enseignement concernant la culture, la langue et les territoires autochtones<\/li>\n\n\n\n<li>Des rapports d\u00e9finis et transparents \u00e0 son comit\u00e9 consultatif des Premi\u00e8res Nations et \u00e0 chaque Premi\u00e8re Nation (ou commission de l\u2019\u00e9ducation)<\/li>\n\n\n\n<li>La possibilit\u00e9 pour chaque Premi\u00e8re Nation de participer \u00e0 la vie des \u00e9coles fr\u00e9quent\u00e9es par ses \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">L\u2019approche r\u00e9ciproque en \u00e9ducation<\/h5>\n\n\n\n<p>En septembre 2019, les articles 185 et 188 de la&nbsp;<em>Loi sur l\u2019\u00e9ducation<\/em>&nbsp;ont \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9s afin d\u2019\u00e9tablir l\u2019approche r\u00e9ciproque en \u00e9ducation (ARE). L\u2019article 185 traite des situations o\u00f9 des \u00e9l\u00e8ves ne r\u00e9sidant pas dans une r\u00e9serve souhaitent fr\u00e9quenter une \u00e9cole qui est administr\u00e9e par une Premi\u00e8re Nation ou le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral et qui est situ\u00e9e \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur ou \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur d\u2019une r\u00e9serve. Ces situations faisaient auparavant l\u2019objet d\u2019ententes appel\u00e9es \u00ab&nbsp;ententes de r\u00e9ciprocit\u00e9 sur les frais de scolarit\u00e9&nbsp;\u00bb. L\u2019article 188 traite des situations o\u00f9 des \u00e9l\u00e8ves qui r\u00e9sident ordinairement dans une r\u00e9serve souhaitent fr\u00e9quenter une \u00e9cole d\u2019un conseil scolaire.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019ARE vise \u00e0 \u00e9largir l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pour les \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations et \u00e0 donner plus de choix aux parents ou tuteurs quant au type d\u2019\u00e9ducation r\u00e9pondant le mieux aux besoins des enfants. Aux termes de l\u2019ARE, lorsque des exigences pr\u00e9cises sont respect\u00e9es, un conseil scolaire est tenu d\u2019adopter une approche centr\u00e9e sur l\u2019\u00e9l\u00e8ve en prenant les mesures suivantes&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Inscrire les \u00e9l\u00e8ves autochtones admissibles qui souhaitent fr\u00e9quenter une \u00e9cole du conseil<\/li>\n\n\n\n<li>Aider les \u00e9l\u00e8ves admissibles du conseil qui souhaitent fr\u00e9quenter une \u00e9cole administr\u00e9e par une Premi\u00e8re Nation ou le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral, sous r\u00e9serve des politiques d\u2019admission de cette \u00e9cole<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Dans le cadre de l\u2019ARE, toutes les ESE et les ERSE conclues avant le 1<sup>er<\/sup>&nbsp;septembre 2019 peuvent rester en vigueur jusqu\u2019\u00e0 leur expiration ou leur r\u00e9siliation. De plus, les parties peuvent continuer de conclure de telles ententes.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Le r\u00f4le des conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations<\/h5>\n\n\n\n<p>Chaque conseill\u00e8re ou conseiller des Premi\u00e8res Nations joue un r\u00f4le essentiel pour repr\u00e9senter les int\u00e9r\u00eats de sa communaut\u00e9 au sein du conseil scolaire et pour veiller \u00e0 ce qu\u2019il y ait un dialogue entre sa communaut\u00e9 et le conseil au sujet du travail de ce dernier et, en particulier, des questions touchant les \u00e9l\u00e8ves autochtones.<\/p>\n\n\n\n<p>En vertu du&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.ontario.ca\/fr\/lois\/reglement\/970462\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">R\u00e8glement de l\u2019Ontario&nbsp;462\/97 \u2013 Repr\u00e9sentation des Premi\u00e8res Nations au sein des conseils<\/a>, les conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations sont d\u00e9sign\u00e9s par la communaut\u00e9 qu\u2019ils repr\u00e9sentent et nomm\u00e9s par le conseil. Ils sont consid\u00e9r\u00e9s comme des membres \u00e9lus du conseil, avec tous les droits et toutes les obligations rattach\u00e9s \u00e0 cette charge.<\/p>\n\n\n\n<p>Chaque conseill\u00e8re ou conseiller des Premi\u00e8res Nations partage les responsabilit\u00e9s suivantes avec les autres membres du conseil&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Assurer la gouvernance du conseil scolaire en \u00e9tant \u00e0 l\u2019\u00e9coute de toutes les communaut\u00e9s du district<\/li>\n\n\n\n<li>Agir dans l\u2019int\u00e9r\u00eat sup\u00e9rieur de tous les apprenants du district<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9fendre activement les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves ainsi que leur apprentissage et leur bien-\u00eatre dans ses rapports avec les communaut\u00e9s, les municipalit\u00e9s et le gouvernement provincial<\/li>\n\n\n\n<li>Promouvoir la confiance de la population dans l\u2019\u00e9ducation financ\u00e9e par les fonds publics en communiquant les objectifs et les r\u00e9alisations du conseil<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Le conseil est charg\u00e9 de d\u00e9finir l\u2019orientation globale du syst\u00e8me scolaire. Il s\u2019acquitte de cette responsabilit\u00e9 en \u00e9tablissant un plan strat\u00e9gique pluriannuel et en le r\u00e9visant chaque ann\u00e9e. Il assure \u00e9galement l\u2019orientation du syst\u00e8me gr\u00e2ce \u00e0 ses processus de planification, d\u2019\u00e9laboration, de mise en \u0153uvre et d\u2019\u00e9valuation des politiques. Enfin, dans son budget annuel, les orientations qu\u2019il a approuv\u00e9es d\u00e9terminent l\u2019attribution des ressources aux \u00e9coles et aux programmes.<\/p>\n\n\n\n<p>Le conseil, par l\u2019entremise de la direction de l\u2019\u00e9ducation, tient le syst\u00e8me scolaire pour responsable de la r\u00e9alisation des r\u00e9sultats d\u00e9finis gr\u00e2ce \u00e0 son processus de planification. Il peut ensuite rendre des comptes \u00e0 la population et au gouvernement provincial au sujet du rendement du syst\u00e8me scolaire et des \u00e9coles.<\/p>\n\n\n\n<p>En plus de partager ces responsabilit\u00e9s avec les autres membres du conseil et de prendre part aux d\u00e9cisions que prend le conseil, chaque conseill\u00e8re ou conseiller des Premi\u00e8res Nations veille \u00e0 ce que le conseil tienne compte des int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves autochtones.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Les responsabilit\u00e9s particuli\u00e8res des conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations<\/h5>\n\n\n\n<p>Chaque conseill\u00e8re ou conseiller des Premi\u00e8res Nations assume les responsabilit\u00e9s particuli\u00e8res suivantes&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Surveiller la n\u00e9gociation de l\u2019entente de services d\u2019\u00e9ducation<\/li>\n\n\n\n<li>Veiller \u00e0 ce que les actions du conseil scolaire soient conformes \u00e0 l\u2019entente de services d\u2019\u00e9ducation<\/li>\n\n\n\n<li>S\u2019assurer que les deux parties \u00e0 l\u2019entente respectent leurs obligations<\/li>\n\n\n\n<li>Voir \u00e0 ce que des m\u00e9canismes soient en place pour assurer efficacement la responsabilisation envers la communaut\u00e9 des Premi\u00e8res Nations<\/li>\n\n\n\n<li>Faire en sorte qu\u2019une \u00e9ducation scolaire et culturelle de haute qualit\u00e9 soit offerte aux \u00e9l\u00e8ves autochtones<\/li>\n\n\n\n<li>Veiller \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves autochtones soient \u00e0 l\u2019abri de tout harc\u00e8lement et de toute manifestation de racisme dans les \u00e9coles du conseil<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Les conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations sont aussi bien plac\u00e9s pour encourager la participation des parents et des communaut\u00e9s autochtones \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de leurs enfants dans les \u00e9coles du conseil scolaire. Ce principe fait partie int\u00e9grante du&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.edu.gov.on.ca\/fre\/aboriginal\/fnmiFrameworkf.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Cadre d\u2019\u00e9laboration des politiques de l\u2019Ontario en \u00e9ducation des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits<\/a>&nbsp;(2007\u20112017).<\/p>\n\n\n\n<p>Certaines ententes de services d\u2019\u00e9ducation pr\u00e9voient une repr\u00e9sentation des Premi\u00e8res Nations au Comit\u00e9 consultatif pour l\u2019enfance en difficult\u00e9 (CCED) du conseil scolaire. Lorsqu\u2019un conseil doit comprendre une conseill\u00e8re ou un conseiller des Premi\u00e8res Nations, son CCED doit aussi inclure une conseill\u00e8re ou un conseiller des Premi\u00e8res Nations pour repr\u00e9senter les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves autochtones. De m\u00eame, de nombreux conseils scolaires ont un comit\u00e9 consultatif des Premi\u00e8res Nations, qui offre une tribune pour discuter des enjeux relatifs \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des Autochtones. Lorsqu\u2019un conseil comprend une conseill\u00e8re ou un conseiller des Premi\u00e8res Nations, il peut se doter d\u2019un tel comit\u00e9. La conseill\u00e8re ou le conseiller des Premi\u00e8res Nations assume habituellement la pr\u00e9sidence ou la copr\u00e9sidence de ce comit\u00e9, dont les membres incluent une repr\u00e9sentante ou un repr\u00e9sentant de chacune des Premi\u00e8res Nations ayant des \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles du conseil. De plus en plus souvent, ce comit\u00e9 est \u00e9galement charg\u00e9 d\u2019examiner des programmes \u00e0 l\u2019intention des \u00e9l\u00e8ves m\u00e9tis et inuits ainsi que d\u2019autres questions touchant ces \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Les responsabilit\u00e9s de chaque membre du conseil<\/h5>\n\n\n\n<p>Bien que les conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations aient pour r\u00f4le primordial de repr\u00e9senter les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves autochtones, ils doivent aussi, comme tous les autres membres du conseil, rester ax\u00e9s sur le rendement et le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves et prendre part \u00e0 des d\u00e9cisions avantageuses pour l\u2019ensemble du district, tout en repr\u00e9sentant les int\u00e9r\u00eats de leur communaut\u00e9. Ils doivent aussi interpr\u00e9ter le point de vue et les d\u00e9cisions du conseil lorsqu\u2019ils en rendent compte \u00e0 leur communaut\u00e9. Il importe qu\u2019ils sachent qu\u2019ils peuvent b\u00e9n\u00e9ficier du soutien et des conseils de la direction de l\u2019\u00e9ducation et des cadres sup\u00e9rieurs, et qu\u2019ils connaissent bien les politiques du conseil pouvant s\u2019appliquer aux questions dont ils discutent avec les membres de leur communaut\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Une conseill\u00e8re ou un conseiller scolaire est un membre d\u2019une \u00e9quipe&nbsp;\u2013 le conseil scolaire. Seul le conseil a le pouvoir de prendre des d\u00e9cisions ou des mesures; \u00e0 titre individuel, les conseill\u00e8res et conseillers ne sont pas investis de ce pouvoir. Bien que chaque membre du conseil repr\u00e9sente une communaut\u00e9, il a la responsabilit\u00e9 de participer \u00e0 l\u2019\u00e9laboration des politiques et \u00e0 la planification strat\u00e9gique dans l\u2019int\u00e9r\u00eat de tous les \u00e9l\u00e8ves du district, afin de promouvoir leur rendement et leur bien-\u00eatre. C\u2019est ainsi que tous les membres du conseil ont la responsabilit\u00e9 de d\u00e9fendre les int\u00e9r\u00eats des \u00e9l\u00e8ves autochtones qui fr\u00e9quentent les \u00e9coles du conseil.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"snav-2\">LES \u00c9L\u00c8VES AUTOCHTONES EN ONTARIO<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Les \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations en Ontario<\/h5>\n\n\n\n<p>D\u2019apr\u00e8s le recensement du Canada de 2016, quelque 236&nbsp;680 membres de Premi\u00e8res Nations vivent en Ontario. Environ 23 % de ces personnes vivent dans une r\u00e9serve. Il y a 133 communaut\u00e9s distinctes de Premi\u00e8res Nations en Ontario. \u00c0 l\u2019ext\u00e9rieur des r\u00e9serves, environ 77 % des membres des Premi\u00e8res Nations vivent en milieu rural ou, principalement, en milieu urbain. Toujours d\u2019apr\u00e8s le recensement, parmi les membres des Premi\u00e8res Nations de l\u2019Ontario, la population d\u2019\u00e2ge scolaire (\u00e2g\u00e9e de 5 \u00e0 19 ans) s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 62&nbsp;840 personnes.<\/p>\n\n\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves autochtones qui habitent dans une communaut\u00e9 des Premi\u00e8res Nations fr\u00e9quentent soit les \u00e9coles de leur communaut\u00e9, soit des \u00e9coles provinciales financ\u00e9es par les fonds publics. Les communaut\u00e9s des Premi\u00e8res Nations administrent un nombre important d\u2019\u00e9coles et de programmes d\u2019\u00e9ducation alternative, en majorit\u00e9 au palier \u00e9l\u00e9mentaire. De plus, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral administre actuellement six \u00e9coles de la 1<sup>re<\/sup>&nbsp;\u00e0 la 8<sup>e<\/sup>&nbsp;ann\u00e9e en Ontario, dans deux communaut\u00e9s&nbsp;: le territoire mohawk de Tyendinaga, pr\u00e8s de Belleville, et les Six Nations de la rivi\u00e8re Grand, pr\u00e8s de Brantford.<\/p>\n\n\n\n<p>La responsabilit\u00e9 financi\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations qui r\u00e9sident dans une communaut\u00e9 des Premi\u00e8res Nations incombe \u00e0 Services aux Autochtones Canada, que ces \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentent l\u2019\u00e9cole de leur communaut\u00e9 ou une \u00e9cole financ\u00e9e par les fonds publics.<\/p>\n\n\n\n<p>Comme on l\u2019a d\u00e9j\u00e0 signal\u00e9, lorsque des \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations vivant dans une communaut\u00e9 des Premi\u00e8res Nations fr\u00e9quentent une \u00e9cole administr\u00e9e par un conseil scolaire ou une administration scolaire, ils le font en vertu de l\u2019approche r\u00e9ciproque en \u00e9ducation ou d\u2019une entente de services d\u2019\u00e9ducation&nbsp;\u2013 une entente juridique et ex\u00e9cutoire \u2013 qui est encore en vigueur.<\/p>\n\n\n\n<p>Comme l\u2019indiquent les donn\u00e9es du recensement, une grande proportion des \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations vivent \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur des communaut\u00e9s des Premi\u00e8res Nations, souvent en milieu urbain. Ces \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 avec leurs parents dans des villes ou ils y sont n\u00e9s. Le d\u00e9fi des conseils scolaires est d\u2019encourager l\u2019auto-identification volontaire et confidentielle de ces \u00e9l\u00e8ves, en vue de conna\u00eetre leur nombre pour \u00eatre en mesure d\u2019\u00e9tablir des plans et d\u2019affecter des ressources afin de r\u00e9pondre \u00e0 leurs besoins particuliers et de faire honneur \u00e0 leur identit\u00e9 d\u2019enfants et de jeunes des Premi\u00e8res Nations. Des politiques sur l\u2019auto-identification volontaire et confidentielle sont \u00e9labor\u00e9es en collaboration avec les communaut\u00e9s des Premi\u00e8res Nations, et elles doivent pr\u00e9voir comment les donn\u00e9es sont recueillies, conserv\u00e9es, utilis\u00e9es et partag\u00e9es avec ces communaut\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Les \u00e9l\u00e8ves m\u00e9tis en Ontario<\/h5>\n\n\n\n<p>D\u2019apr\u00e8s le recensement du Canada de 2016, quelque 120&nbsp;585 M\u00e9tis vivent en Ontario. Le recensement indique \u00e9galement que, chez les M\u00e9tis de l\u2019Ontario, la population d\u2019\u00e2ge scolaire (\u00e2g\u00e9e de 5 \u00e0 19 ans) s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 26&nbsp;135 personnes.<\/p>\n\n\n\n<p>Les M\u00e9tis sont un peuple autochtone distinct ayant une histoire, une culture et une langue particuli\u00e8res ainsi qu\u2019un territoire qui lui est propre, qui inclut les voies navigables de l\u2019Ontario et le pourtour des Grands lacs en plus de couvrir la r\u00e9gion qu\u2019on appelait autrefois le Nord-Ouest. Bien qu\u2019il n\u2019existe pas de consensus sur les crit\u00e8res permettant de d\u00e9finir avec exactitude le terme&nbsp;<em>M\u00e9tis<\/em>, les M\u00e9tis sont officiellement reconnus parmi les peuples autochtones du Canada par l\u2019article 35 de la&nbsp;<em>Loi constitutionnelle de&nbsp;1982<\/em>. Dans une d\u00e9cision unanime concernant les droits d\u2019une famille appartenant \u00e0 la communaut\u00e9 m\u00e9tisse de Sault Ste. Marie, la Cour supr\u00eame du Canada a confirm\u00e9 qu\u2019il existe des communaut\u00e9s m\u00e9tisses au Canada et que leurs droits ancestraux existants sont garantis par la Constitution.<\/p>\n\n\n\n<p>Le terme&nbsp;<em>M\u00e9tis<\/em>&nbsp;figurant \u00e0 l\u2019article 35 de la Constitution ne vise pas toutes les personnes d\u2019ascendance mixte autochtone et europ\u00e9enne, mais plut\u00f4t \u00ab&nbsp;les peuples distincts qui, en plus de leur ascendance mixte, poss\u00e8dent leurs propres coutumes, fa\u00e7ons de vivre et identit\u00e9 collective reconnaissables et distinctes de celles de leurs anc\u00eatres indiens ou inuits d\u2019une part et de leurs anc\u00eatres europ\u00e9ens d\u2019autre part&nbsp;\u00bb. La Cour supr\u00eame n\u2019a pas formul\u00e9 de d\u00e9finition exhaustive du terme&nbsp;<em>M\u00e9tis<\/em>&nbsp;pouvant servir \u00e0 toutes fins utiles, mais elle a d\u00e9termin\u00e9 un moyen fondamental permettant d\u2019identifier les M\u00e9tis titulaires de droits, qui repose sur trois grands facteurs&nbsp;: l\u2019auto-identification, les liens ancestraux avec une communaut\u00e9 m\u00e9tisse historique ainsi que l\u2019acceptation par la communaut\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L\u2019auto-identification<\/strong>&nbsp;\u2013 La personne doit s\u2019identifier comme \u00e9tant membre d\u2019une communaut\u00e9 m\u00e9tisse. Toutefois, cela ne suffit pas&nbsp;: elle doit aussi prouver que ses anc\u00eatres appartenaient \u00e0 une communaut\u00e9 m\u00e9tisse historique.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Les liens ancestraux<\/strong>&nbsp;\u2013 Un M\u00e9tis titulaire de droits doit faire la preuve de liens ancestraux avec la communaut\u00e9 m\u00e9tisse historique dont il exerce les droits collectifs.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>L\u2019acceptation par la communaut\u00e9<\/strong>&nbsp;\u2013 La personne doit prouver qu\u2019elle est accept\u00e9e par la communaut\u00e9 moderne. L\u2019appartenance \u00e0 une organisation politique m\u00e9tisse peut se r\u00e9v\u00e9ler pertinente \u00e0 cet \u00e9gard, mais il faut alors fournir \u00e9galement des preuves des conditions d\u2019adh\u00e9sion \u00e0 l\u2019organisation et du r\u00f4le que joue cette derni\u00e8re au sein de la communaut\u00e9 m\u00e9tisse. Ces preuves doivent pouvoir \u00ab&nbsp;se v\u00e9rifier objectivement&nbsp;\u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019elles doivent \u00eatre fond\u00e9es sur des documents et qu\u2019il doit y avoir un processus \u00e9quitable pour \u00e9tablir l\u2019acceptation par la communaut\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La Cour supr\u00eame a d\u00e9clar\u00e9 que l\u2019inclusion des M\u00e9tis dans les peuples autochtones du Canada visait \u00e0 reconna\u00eetre et \u00e0 valoriser les cultures m\u00e9tisses distinctives et \u00e0 favoriser leur survie.<\/p>\n\n\n\n<p>Comme c\u2019est le cas pour les \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations, tous les conseils scolaires de l\u2019Ontario ont une politique sur l\u2019auto-identification volontaire et confidentielle, qui s\u2019applique \u00e9galement aux \u00e9l\u00e8ves m\u00e9tis et inuits et est \u00e9labor\u00e9e en consultation avec les communaut\u00e9s m\u00e9tisses et inuites.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Les \u00e9l\u00e8ves inuits en Ontario<\/h5>\n\n\n\n<p>D\u2019apr\u00e8s le recensement de 2016, il y a 3&nbsp;860 Inuits en Ontario. Le recensement indique \u00e9galement que, chez les Inuits de l\u2019Ontario, la population d\u2019\u00e2ge scolaire (\u00e2g\u00e9e de 5 \u00e0 19 ans) s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 1&nbsp;125 personnes. La majorit\u00e9 de ces \u00e9l\u00e8ves vivent dans la r\u00e9gion d\u2019Ottawa et fr\u00e9quentent des \u00e9coles d\u2019Ottawa. Dans l\u2019ensemble du Canada, la grande majorit\u00e9 des Inuits vivent dans des communaut\u00e9s r\u00e9parties entre le Nunatsiavut (au Labrador), le Nunavik (au Qu\u00e9bec), le territoire du Nunavut et la r\u00e9gion d\u00e9sign\u00e9e des Inuvialuits (dans les Territoires du Nord-Ouest). Chacun de ces quatre groupes d\u2019Inuits a obtenu le r\u00e8glement de ses revendications territoriales. Les r\u00e9gions occup\u00e9es par les Inuits couvrent le tiers de la masse terrestre du Canada.<\/p>\n\n\n\n<p>Le mot&nbsp;<em>Inuit<\/em>&nbsp;signifie \u00ab&nbsp;les gens&nbsp;\u00bb en inuktitut (langue des Inuits); c\u2019est le terme par lequel les Inuits se d\u00e9signent eux-m\u00eames. Les Inuits sont le peuple autochtone de l\u2019Arctique canadien. Pour comprendre en partie les difficult\u00e9s auxquelles font face les familles inuites dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation, il est n\u00e9cessaire de passer en revue certains des changements sociaux rapides qui se sont produits au cours des 60 derni\u00e8res ann\u00e9es. Jusque dans les ann\u00e9es 1950, la majorit\u00e9 des Inuits vivaient essentiellement en petits groupes semi-nomades, qui se nourrissaient des ressources de la terre et de la mer. Pendant les ann\u00e9es 1950, les Inuits ont \u00e9t\u00e9 relocalis\u00e9s dans des communaut\u00e9s o\u00f9 leurs enfants ont \u00e9t\u00e9 assimil\u00e9s dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation canadien, soit dans des pensionnats, soit dans des \u00e9coles b\u00e2ties dans les communaut\u00e9s du Nord au cours des ann\u00e9es 1960.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans ces \u00e9coles, on d\u00e9courageait activement les enfants de parler l\u2019inuktitut; l\u2019assiduit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e9tait assur\u00e9e par la Gendarmerie royale du Canada, et les programmes d\u2019enseignement \u00e9taient conformes aux programmes r\u00e9guliers utilis\u00e9s dans le sud du Canada. De plus, l\u2019apprentissage des enfants \u00e9tait fortement perturb\u00e9 lorsque les familles quittaient leurs campements \u00e9loign\u00e9s pour s\u2019\u00e9tablir dans les communaut\u00e9s o\u00f9 se trouvaient les \u00e9coles afin de rester en contact avec leurs enfants. Beaucoup d\u2019Anciens et de parents inuits, surtout dans les petites communaut\u00e9s, ne pouvaient pas comprendre pourquoi les a\u00een\u00e9s de leurs enfants, qui \u00e9taient en pleine forme et auraient pu les aider, devaient passer leurs journ\u00e9es assis \u00e0 l\u2019\u00e9cole afin d\u2019apprendre des choses qui ne leur seraient jamais utiles dans la vie (selon la conception qu\u2019ils s\u2019en faisaient). D\u00e8s que les enfants atteignaient l\u2019\u00e2ge l\u00e9gal pour quitter l\u2019\u00e9cole, de nombreuses familles les encourageaient \u00e0 se joindre \u00e0 elles pour chasser et assurer leur subsistance.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces changements extr\u00eamement rapides ont eu un impact marqu\u00e9 sur les enfants inuits et leurs familles, mais l\u2019adaptation des jeunes \u00e0 la vie scolaire et leur r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019\u00e9cole t\u00e9moignent de la r\u00e9silience de cette communaut\u00e9. Chez les \u00e9l\u00e8ves inuits, les taux de r\u00e9ussite scolaire et d\u2019obtention du dipl\u00f4me sont en hausse constante, et l\u2019inuktitut est l\u2019une des langues autochtones les plus parl\u00e9es au Canada.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"snav-3\">LA RESPONSABILIT\u00c9 PARTAG\u00c9E DE L\u2019\u00c9DUCATION DES AUTOCHTONES DANS LES \u00c9COLES DE L\u2019ONTARIO<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Le r\u00f4le des conseils scolaires<\/h5>\n\n\n\n<p>En plus de remplir leurs obligations en vertu de l\u2019approche r\u00e9ciproque en \u00e9ducation et des ententes de services d\u2019\u00e9ducation, les conseils scolaires ont la possibilit\u00e9 de jouer un r\u00f4le important dans l\u2019\u00e9laboration de programmes p\u00e9dagogiques qui r\u00e9pondent aux besoins particuliers des \u00e9l\u00e8ves autochtones, tant \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire qu\u2019au secondaire. Ils ont \u00e9galement la possibilit\u00e9 de consulter les leaders locaux des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits et de les faire participer \u00e0 la cr\u00e9ation de programmes p\u00e9dagogiques \u00e0 l\u2019intention de tous les \u00e9l\u00e8ves. Ces programmes font ressortir les avantages pour les \u00e9l\u00e8ves, les communaut\u00e9s et la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble d\u2019avoir des exp\u00e9riences d\u2019apprentissage faisant appel \u00e0 la richesse des cultures, des histoires, des perspectives et des visions du monde des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits.<\/p>\n\n\n\n<p>Le&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.edu.gov.on.ca\/fre\/aboriginal\/fnmiFrameworkf.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Cadre d\u2019\u00e9laboration des politiques de l\u2019Ontario en \u00e9ducation des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits<\/a>&nbsp;(2007\u20112017) \u00e9tablit le contexte strat\u00e9gique dans lequel le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation, les conseils scolaires, les \u00e9coles ainsi que les partenaires et les communaut\u00e9s autochtones collaborent en vue d\u2019am\u00e9liorer le rendement scolaire des \u00e9l\u00e8ves autochtones.<\/p>\n\n\n\n<p>Il appartient \u00e0 tous les membres d\u2019un conseil scolaire&nbsp;\u2013 et pas seulement aux conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations \u2013 de contribuer \u00e0 cr\u00e9er la vision et \u00e0 d\u00e9finir l\u2019orientation strat\u00e9gique qui guideront le conseil et ses \u00e9coles. \u00c0 titre de repr\u00e9sentant des \u00e9l\u00e8ves autochtones, une conseill\u00e8re ou un conseiller des Premi\u00e8res Nations est tout \u00e0 fait en mesure de veiller \u00e0 ce que la culture autochtone fasse partie de cette vision et \u00e0 ce que l\u2019orientation strat\u00e9gique du conseil tienne compte des int\u00e9r\u00eats des Autochtones.<\/p>\n\n\n\n<p>Les communaut\u00e9s autochtones souhaitent trouver des moyens de promouvoir et d\u2019appuyer la r\u00e9ussite et le bien-\u00eatre de leurs enfants. Tous les membres du conseil ont un r\u00f4le \u00e0 jouer lorsqu\u2019il s\u2019agit de repr\u00e9senter les \u00e9l\u00e8ves autochtones et leurs familles \u00e0 la table du conseil, de veiller \u00e0 ce que leurs points de vue soient entendus et de promouvoir la r\u00e9ussite et le bien-\u00eatre de ces \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">La Commission de v\u00e9rit\u00e9 et de r\u00e9conciliation<\/h5>\n\n\n\n<p>En 2015, la Commission de v\u00e9rit\u00e9 et de r\u00e9conciliation a publi\u00e9 son rapport final. Les&nbsp;<a href=\"http:\/\/trc.ca\/assets\/pdf\/Calls_to_Action_French.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">appels \u00e0 l\u2019action<\/a>&nbsp;qui y figurent repr\u00e9sentaient le plan de la Commission pour que les Canadiens travaillent ensemble afin de b\u00e2tir un avenir meilleur pour les Autochtones au Canada. Deux de ces appels \u00e0 l\u2019action portaient particuli\u00e8rement sur l\u2019\u00e9ducation, soit les num\u00e9ros 62 et 63&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ol start=\"62\" class=\"wp-block-list marker-bold\">\n<li>Nous demandons aux gouvernements f\u00e9d\u00e9ral, provinciaux et territoriaux, en consultation et en collaboration avec les survivants, les peuples autochtones, et les \u00e9ducateurs, de&nbsp;:\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>rendre obligatoire, pour les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la douzi\u00e8me ann\u00e9e, l\u2019\u00e9tablissement d\u2019un programme adapt\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e2ge des \u00e9l\u00e8ves portant sur les pensionnats, les trait\u00e9s de m\u00eame que les contributions pass\u00e9es et contemporaines des peuples autochtones \u00e0 l\u2019histoire du Canada;<\/li>\n\n\n\n<li>pr\u00e9voir les fonds n\u00e9cessaires pour permettre aux \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire de former les enseignants sur la fa\u00e7on d\u2019int\u00e9grer les m\u00e9thodes d\u2019enseignement et les connaissances autochtones dans les salles de classe;<\/li>\n\n\n\n<li>pr\u00e9voir le financement n\u00e9cessaire pour que les \u00e9coles autochtones utilisent les connaissances et les m\u00e9thodes d\u2019enseignement autochtones dans les salles de classe;<\/li>\n\n\n\n<li>cr\u00e9er des postes de niveau sup\u00e9rieur au sein du gouvernement, \u00e0 l\u2019\u00e9chelon du sous-ministre adjoint ou \u00e0 un \u00e9chelon plus \u00e9lev\u00e9, dont les titulaires seront charg\u00e9s du contenu autochtone dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Nous demandons au Conseil des ministres de l\u2019\u00c9ducation (Canada) de maintenir un engagement annuel \u00e0 l\u2019\u00e9gard des questions relatives \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des Autochtones, notamment en ce qui touche&nbsp;:\n<ol style=\"list-style-type:lower-roman\" class=\"wp-block-list\">\n<li>l\u2019\u00e9laboration et la mise en \u0153uvre, de la maternelle \u00e0 la douzi\u00e8me ann\u00e9e, de programmes d\u2019\u00e9tudes et de ressources d\u2019apprentissage sur les peuples autochtones dans l\u2019histoire du Canada, et sur l\u2019histoire et les s\u00e9quelles des pensionnats;<\/li>\n\n\n\n<li>la mise en commun de renseignements et de pratiques exemplaires en ce qui a trait aux programmes d\u2019enseignement li\u00e9s aux pensionnats et \u00e0 l\u2019histoire des Autochtones;<\/li>\n\n\n\n<li>le renforcement de la compr\u00e9hension interculturelle, de l\u2019empathie et du respect mutuel;<\/li>\n\n\n\n<li>l\u2019\u00e9valuation des besoins de formation des enseignants relativement \u00e0 ce qui pr\u00e9c\u00e8de.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Le gouvernement de l\u2019Ontario s\u2019est engag\u00e9 \u00e0 mettre en \u0153uvre ces appels \u00e0 l\u2019action et a entrepris plusieurs initiatives \u00e0 cette fin au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation. \u00c0 leur tour, les conseils scolaires publics de l\u2019Ontario, les conseill\u00e8res et conseillers scolaires, les \u00e9coles, le personnel enseignant et les communaut\u00e9s ont commenc\u00e9 \u00e0 prendre des mesures pour am\u00e9liorer l\u2019exp\u00e9rience \u00e9ducative et les r\u00e9sultats scolaires des \u00e9l\u00e8ves autochtones. Pour obtenir de plus amples renseignements, veuillez consulter le&nbsp;<a href=\"\/fr\/module\/module-20\/\">Module 20 \u2013&nbsp;En route vers la v\u00e9rit\u00e9 et la r\u00e9conciliation<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Le<em>Cadre d\u2019\u00e9laboration des politiques de l\u2019Ontario en \u00e9ducation des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits<\/em><\/h5>\n\n\n\n<p>Le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation a publi\u00e9 le&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.edu.gov.on.ca\/fre\/aboriginal\/fnmiFrameworkf.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Cadre d\u2019\u00e9laboration des politiques de l\u2019Ontario en \u00e9ducation des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits<\/a>&nbsp;en 2007. Le Cadre \u00e9non\u00e7ait des objectifs et des strat\u00e9gies en vue de relever deux grands d\u00e9fis d\u2019ici 2016&nbsp;: am\u00e9liorer le rendement des \u00e9l\u00e8ves autochtones, et r\u00e9duire l\u2019\u00e9cart entre les \u00e9l\u00e8ves autochtones et l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves. Des progr\u00e8s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s dans ces deux domaines, mais le travail se poursuit.<\/p>\n\n\n\n<p>En introduction, les orientations du Cadre \u00e9taient d\u00e9crites comme suit&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab&nbsp;Les strat\u00e9gies d\u00e9crites dans le cadre d\u2019\u00e9laboration sont fond\u00e9es sur une approche globale et int\u00e9gr\u00e9e de l\u2019am\u00e9lioration du rendement des \u00e9l\u00e8ves autochtones. Les principaux facteurs qui nuisent au rendement des \u00e9l\u00e8ves autochtones sont le manque de sensibilisation du personnel enseignant aux styles d\u2019apprentissage particuliers de ces \u00e9l\u00e8ves et le manque de compr\u00e9hension de la culture, de l\u2019histoire et des perspectives des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits dans les \u00e9coles et les conseils scolaires. Les facteurs qui contribuent \u00e0 la r\u00e9ussite de ces \u00e9l\u00e8ves comprennent l\u2019application de strat\u00e9gies d\u2019enseignement appropri\u00e9es aux besoins des apprenants autochtones, un programme d\u2019\u00e9tudes tenant compte des cultures et des perspectives des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits, des activit\u00e9s efficaces de sensibilisation et de counselling des \u00e9l\u00e8ves, et un milieu scolaire qui encourage la participation des \u00e9l\u00e8ves et des parents autochtones. Il faut aussi que les \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs comprennent le point de vue des Premi\u00e8res Nations sur le syst\u00e8me scolaire, un point de vue qui a \u00e9t\u00e9 fortement affect\u00e9 par des exp\u00e9riences en pensionnat et qui a cr\u00e9\u00e9 une m\u00e9fiance interg\u00e9n\u00e9rationnelle du syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation. Il est capital que les \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tis et inuits soient impliqu\u00e9s et se sentent bien accueillis \u00e0 l\u2019\u00e9cole, et qu\u2019ils se reconnaissent eux-m\u00eames ainsi que leur culture dans le programme d\u2019\u00e9tudes et la communaut\u00e9 scolaire.&nbsp;\u00bb (p. 6)<\/p>\n\n\n\n<p>Depuis la publication du Cadre, des conseils scolaires d\u2019un bout \u00e0 l\u2019autre de la province ont consenti des efforts intensifs et fructueux en vue de parvenir \u00e0 atteindre ses objectifs. Un&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.edu.gov.on.ca\/fre\/autochtones\/troisieme-rapport-detape.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Troisi\u00e8me rapport d\u2019\u00e9tape<\/a>&nbsp;sur la mise en \u0153uvre du Cadre a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 en 2018.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"snav-4\">CONCLUSION<\/h4>\n\n\n\n<p>Les conseill\u00e8res et conseillers des Premi\u00e8res Nations ont un r\u00f4le particulier, celui de travailler dans l\u2019int\u00e9r\u00eat sup\u00e9rieur des \u00e9l\u00e8ves autochtones qui fr\u00e9quentent les \u00e9coles de l\u2019Ontario. Ils ont \u00e9galement un r\u00f4le g\u00e9n\u00e9ral \u00e0 titre de membres d\u2019un conseil scolaire, qui consiste \u00e0 promouvoir le rendement et le bien-\u00eatre de tous les \u00e9l\u00e8ves du district. Leurs coll\u00e8gues du conseil ont aussi des responsabilit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9gard de toute la population scolaire, y compris les \u00e9l\u00e8ves autochtones. Ensemble, ils peuvent travailler pour faire en sorte que les cultures, les histoires, les perspectives et les visions du monde des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits soient pleinement repr\u00e9sent\u00e9es dans les milieux d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage de l\u2019ensemble du district, afin d\u2019enrichir l\u2019exp\u00e9rience \u00e9ducative de tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":84,"menu_order":0,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":true,"_locale":"fr_CA","_original_post":"https:\/\/modules.ontarioschooltrustees.org\/?post_type=module&p=290","footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-291","module","type-module","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","fr-CA"],"acf":{"mod_num":{"simple_value_formatted":16,"value_formatted":16,"value":"16","field":{"ID":136,"key":"field_677eb7feb6200","label":"Module 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